Консультація для батьків

"Створення безпечного розвивального середовища вдома"

Головна вимога до розвивального предметно-ігрового середовища — розвивальний характер. Воно має через свій зміст та властивості, створювати умови для творчої діяльності кожної дитини, слугувати цілям актуального фізичного і психічного розвитку.

 Розвивальне предметно-ігрове середовище має бути спрямованим на:

·        свободу реалізації дитиною свого права на гру (право вибору дитиною теми, сюжету гри, тих чи інших іграшок, місця і часу гри);

·        універсальність (дозволяє самим дітям і дітям разом з вихователем будувати і змінювати ігрове середовище, трансформуючи його відповідно до виду гри, змісту та перспектив розвитку);
·        системність (передбачає можливість сполучення окремих елементів предметного середовища між собою та з іншими предметами, які складають цілісність ігрового поля);

·        безпеку (всі ігрові та неігрові предмети мають бути безпечними для здоров'я та життя дитини).

Облаштування безпечного житла:

Ø Як забезпечити безпеку дитини вдома?

Ø Облаштування безпечного житла:

Ø Використовуйте бар’єри на сходах

                                    Контроль доступу:

Ø Закривайте шафи з небезпечними предметами.

Ø Установіть замки на вікнах.

ØХовайте ліки та побутову хімію у високо розташованих закритих шафах.

                    Електробезпека:

Ø Використовуйте заглушки для розеток.

Ø Ховайте дроти, щоб дитина не могла їх тягнути.

Ø Уникайте залишати електроприлади ввімкненими без нагляду.

                    Профілактика опіків:

Ø Використовуйте задні комфортки плити.

Ø Слідкуйте, щоб ручки каструлі були повернуті всередину.

Ø Переконайтеся, що нагрівальні прилади недоступні для малюка.

          Щоб бути впевненим у безпеці малюка пройдіть, чек-лист:

üУсі меблі закріплені й не можуть впасти.

üНа всіх гострих кутах встановлені накладки.

üВікна мають спеціальні блокатори.

üПобутова хімія та ліки заховані у недоступних місцях.

üУсі розетки закриті заглушками.

ü Електроприлади не залишати без нагляду.

üУ ванній кімнаті є антиковзкі килимки.

üУ шафах встановлені замки-блокатори.

üІграшки відповідають віку дитини та не містять дрібних деталей.

üГарячі предмети та рідини недоступні для дитини.

üУ домі є аптечка з необхідними засобами для першої допомоги.

        

 

Консультація для батьків: 

«Розвиток пізнавального інтересу через призму дослідницької діяльності»

 Пошуково-дослідна діяльність дітей дошкільного віку – основа для задоволення дитячої цікавості про навколишній світ. Пізнавальний інтерес та пізнавальна активність до об’єктів і явищ з’являється лише тоді, коли дитина починає встановлювати причинно-наслідкові залежності, простежувати логіку подій в процесі пошуково-дослідної діяльності.

Аналіз різних теоретичних визначень та підходів дозволив дійти висновку, що пізнавальний інтерес – це самостійна, ініціативна діяльність дитини, спрямована на пізнання навколишньої дійсності (як прояв допитливості) й зумовлена необхідністю розвʼязання пізнавальних завдань, що постають перед нею у конкретних ситуаціях.

 

Дитяче експериментування можна визначити як перетворюючу діяльність дошкільнят, в якій пізнаються властивості і якості об'єктів навколишнього світу. В ході пошукової діяльності діти вчаться спостерігати, роздумувати, відповідати на питання, робити висновки, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, дотримуватись правил техніки безпеки тощо.

Пошуково-дослідна та експериментальна діяльність передбачає використання педагогом у роботі зі старшими дошкільниками різноманітних методів, форм та прийомів:

• Дослідна діяльність (експерименти, різноманітні досліди)

Нескладні досліди доцільно проводити з дітьми під час занять, екскурсій, прогулянок, цільових прогулянок в природу, під час праці в куточку лісу, саду, городу з метою закріплення, систематизації та узагальнення знань дітей. 

Цікавими для дітей є досліди з водою (як звичайною, так і газованою), піском, глиною та іншими природними матеріалами; папером, магнітами, рослинами тощо.

                          

• Спостереження та екскурсії

Екскурсії та спостереження є взаємоповʼязаними навчальними процесами, адже за допомогою спостережень вирішуються всі цілі та завдання екскурсії. Вихователь при цьому повинен допомагати дітям помітити характерні ознаки предметів і явищ, що вивчаються. Для цього можна використовувати різноманітні прийоми: запитання, загадки, порівняння, ігри, розповіді, пояснення. Підвищенню рівня пізнавальної активності сприяють бесіди пізнавального характеру, з особистого досвіду, проблемні ситуації та логічні задачі, що пропонує вихователь.

• Ігри та ігрові прийоми

З метою розвитку пізнавальних інтересів старших дошкільників у процесі пошуково-дослідної діяльності важливим є використання різноманітних ігор та ігрових прийомів:

-використання різних казкових героїв під час проведення дослідів (тітоньки Сови, Невидимки, Чарівного гнома тощо);

-дидактичні ігри «Впізнай за описом», «Допоможи дереву», «Зимові таємниці тварин» та ін. Для дітей доволі незвично та цікаво організувати дидактичні ігри із отриманням листів-скарг від мешканців лісу, городу, саду, міста, парку тощо. Так, читаючи такого листа разом із вихователем, діти замислюються над тим, як допомогти тій чи іншій живій істоті;

-ігри з природними матеріалами: «Відгадай, з якого дерева листок», «Лікарські рослини», «У кого дітки з цієї гілки» та ін.;

-будівельно-конструкторські ігри (з використанням як іграшкових конструкторів, так і піску, води, глини та інших природних матеріалів).

-художня література

Цікавим і корисним методом, що використовується в процесі пошуково-дослідної роботи, є художнє слово, а саме: читання художньої літератури, розповідання та придумування казок, читання легенд, байок, прислів’їв, які збуджуватимуть пізнавальні інтереси дитини, сприятимуть розвитку їх допитливості; загадування загадок, вивчення прислівʼїв, приказок, віршів.

- трудова діяльність

Праця в природі розглядається як один з основних методів ознайомлення дошкільників з природою. Цінність праці в природі полягає в тому, що дитина в процесі трудової діяльності взаємодіє з реальними об'єктами природи, а це створює найкращі можливості для формування реалістичних уявлень про об'єкти природи, зв'язки між ними. В процесі праці найбільш переконливо, наочно діти впевнюються у зв'язку між умовами для рослин, тварин і їх ростом, розвитком.

- творча діяльність

До даного виду діяльності можна віднести створення тематичних колективних колажів, конструювання макетів з різноманітних природних та викидних матеріалів. Саме така діяльність допоможе дітям краще зрозуміти ланцюг взаємозв’язків та взаємозалежностей, що існують в природі.

Консультація для батьків 

"Як розвивати мовлення дітей за допомогою художніх творів?"

Для маленької дитини художня література й дитяча книжка є потужним засобом емоційного розвитку, тому що спостерігаючи за виразом обличчя дорослого, який читає книгу, та розглядаючи ілюстрації, дитина намагається наслідувати  вираз обличчя того, хто їй читає вірш, казку чи оповідання, копіює вираз обличчя персонажів літературних творів – показує як вони радіють, сумують, як дивуються. 

Слухаючи літературні твори, дитина вчиться радіти, співчувати та сумувати. Отже вона не тільки знайомиться з різними емоційними станами людини, а й тренується відчувати та передавати свої  почуття.

Твори художньої літератури розширюють кругозір дитини, розкривають таємниці природи, знайомлять її з подіями давно минулих часів, відкривають невідомі країни тощо. Оповідання та вірші про дітей вчать дошкільників взаємодіяти у колективі однолітків, ділитися іграшками, не ображати новачків.

Використання малих фольклорних форм є ефективним  прийомом фонетичної компетентності. Це повторення за дорослим, з дорослим та самостійне індивідуальне відтворення малих фольклорних форм, хорове й індивідуальне заучування віршів із фрагментарним програванням сюжету.

     Серед фольклорних  жанрів чільне місце посідає казка, що є  матеріалом  для театралізованої діяльності дітей, ігор -  драматизацій,  інсценування. Щоб навчити дітей розрізняти інтонаційне забарвлення мовлення залежно від мети сказаного (запитання, обурення, захоплення, повідомлення), від характеру казкових героїв, особливостей їхньої поведінки ( добрий, турботливий, вайлуватий, плаксивий, боязкий, підступний, улесливий, злий тощо), доцільно пропонувати такі вправи, які готують до ігор - драматизацій і дають повне цілісне уявлення про конкретний персонаж.

Наприклад:

·     Відтворити ситуацію та діалоги персонажів, зображених на малюнку;

·     Відтворити мовленнєві особливості, характер певного персонажа;

Подальша робота щодо розвитку здатності дошкільників доречно й адекватно володіти інтонаційним забарвленням знайде своє місце не лише в іграх-драматизаціях, а й у мовленнєво-комунікативній діяльності різних змістових ліній.

    Сюжет багатьох казок  вибудовується в чітко означений сезон або містить певні ознаки-загадки, на що дитина не відразу звертає увагу. Пригадавши з дітьми кілька казок, можна запропонувати їм знайти ті, де є зима чи літо, осінь чи весна, й аргументовано підтвердити своє припущення. Пора року причаїлася або мандрує по всій казці, треба лише прислухатися й знайти згадку про неї або хоча б натяк.

У яких казках оселилося літо?

З чого помітно, що в цих казках причаїлася осінь?

Де в цих казках відпочиває зима?

     Ефективним методом оволодіння комунікативно-мовленнєвими діями є ігри за сюжетом літературних творів. Завдяки рольовим перевтіленням діти вправляються у веденні варіативних діалогів.  

     Усвідомлюючи зміст, дитина знайомиться із загальнолюдськими чеснотами – добротою, працьовитістю, правдивістю, чесністю, чемністю тощо, вчиться емоційно реагувати на різноманітні життєві ситуації та вчинки  персонажів. Дитина хоче бути схожою на улюблених літературних персонажів, протидіяти злу, приходити на допомогу, приносити користь, захищати слабких – так формується її характер. 

   Під час слухання літературних творів малюк вчиться бути уважним, передбачає подальший розвиток подій, фантазує. У нього розвивається творча уява, логічне мислення, здатність  установлювати причинно-наслідкові зв’язки. 

      Художня література й дитяча книжка сприяють зближенню батьків і дітей, виступають засобом родинного виховання й формування культури сімейного дозвілля.

        

 

 Консультація для батьків 

"Розвиток словникового запасу та мовленнєвого дихання через ігри та казки"

Мовленнєвий розвиток дитини є важливою складовою її загального розвитку та підготовки до навчання. Саме через мовлення дитина пізнає навколишній світ, навчається спілкуватися з дорослими й однолітками, висловлювати свої думки, почуття та потреби. Достатній словниковий запас, чітка вимова, уміння будувати речення та правильне мовленнєве дихання є основою успішного спілкування, впевненості в собі та пізнавальної активності дитини.

У повсякденному житті, під час ігор, спільного читання казок і бесід формується здатність дитини слухати, відповідати на запитання, переказувати почуте, описувати події та предмети. Регулярна увага дорослих до мовлення дитини сприяє його плавності, виразності та змістовності. Тому важливо створювати вдома мовленнєво насичене середовище, у якому дитина матиме можливість активно говорити, слухати, наслідувати правильне мовлення та розвивати мовленнєве дихання в ігровій формі.

Мовленнєве дихання — це вміння правильно робити короткий вдих і довгий, рівний видих під час мовлення.

Мовлення відбувається саме на видиху.

Чому це важливо:

Правильне мовленнєве дихання допомагає дитині:

ü     чітко вимовляти звуки та слова;

ü     говорити фразами, а не уривками;

ü     не «ковтати» закінчення слів;

ü     говорити спокійно, без напруження;

ü     довше утримувати увагу під час розповіді.

Словниковий запас — це кількість слів, які дитина розуміє і вживає у мовленні.

Чим він багатший, тим легше дитині:

ü     спілкуватися з дорослими та однолітками;

ü     висловлювати свої думки й почуття;

ü     ставити запитання;

ü     переказувати казки, описувати події та предмети;

ü     успішно навчатися.

Як ігри та казки сприяють розвитку мовлення?

Ігри та казки — природний і найефективніший спосіб навчання для дітей.

Через ігри дитина:

ü     повторює слова та звуки;

ü     тренує мовленнєве дихання;

ü     вчиться слухати та відповідати;

ü     збагачує словниковий запас у дії.

Через казки дитина:

ü     знайомиться з новими словами та виразами;

ü     навчається будувати речення;

ü     наслідує інтонацію дорослого;

ü     розвиває зв’язне мовлення та уяву;

ü     тренує довший видих під час розповіді та діалогів.

Як розвивається мовленнєве дихання через ігрові вправи?

Прості дихальні ігри формують уміння говорити на довгому, рівному видиху:

Корисні вправи:

ü     «Задуй свічку» (плавний видих);

ü     «Здмухни пір’їнку або ватинку»;

ü     «Подмухай на кораблик у воді»;

ü     «Надуй кульку» (імітація);

ü     вимова протяжних звуків: «с-с-с», «ш-ш-ш», «ф-ф-ф»;

ü     короткі віршики або фрази на одному видиху.

Такі ігри:

ü     зміцнюють дихальні м’язи;

ü     допомагають контролювати подих;

ü     роблять мовлення плавним і чіткішим.

Як батьки можуть допомогти вдома?

Практичні поради:

ü     Частіше розмовляйте з дитиною, коментуйте побутові дії.

ü     Читайте казки щодня та обговорюйте зміст.

ü     Заохочуйте називати предмети, дії, ознаки.

ü     Грайте в дихальні ігри 2–3 хвилини щодня.

ü     Повторюйте нові слова в різних ситуаціях.

ü     Хваліть за старання та спроби говорити.

ü     М’яко повторюйте правильний варіант слів, не критикуйте.

Пам’ятайте

Регулярні короткі ігри та читання казок щодня дають кращий результат, ніж рідкісні довгі заняття. Підтримка батьків, доброзичлива атмосфера та спільна радість від маленьких успіхів — найкраща мотивація для розвитку мовлення дитини.